Психологические особенности младшего школьного возраста (6-11 лет)

Ведущая деятельность в этот период — учеба.

Его характеристики таковы:

♦ перестройка познавательных процессов: формирование произвольности, продуктивности и устойчивости — развитие произвольного внимания, восприятия, памяти (прежде всего механической);

♦ развитие мышления (переход от наглядно-образного к словесно-логическому и рассуждениям на уровне конкретных понятий);

♦ формирование саморегуляции поведения, воли;

♦ освоение умений читать, писать, делать арифметические вычисления, накапливать знания;

♦ овладение навыками домашнего труда;

♦ расширение сферы общения, появление новых авторитетов (учитель), формирование отношений в учебном коллективе;

♦ предпочтение развивающих игр, которым тем не менее отводится второе после учебы место;

♦ формирование самооценки на основе учительского оценивания и достигнутых результатов в учении; часто снижение самооценки;

♦ появление уверенности в себе, компетентности; если имеются затруднения в учебе и родители и учителя относятся к этому критически, то возникает неверие в свои силы, чувство неполноценности, фрустрации, утрачивается интерес к учению, что приводит к «школьным неврозам».

Новообразования:

♦ формирование словесно-логического мышления при помощи конкретных понятий;

♦ возникновение способности выполнять действия в уме — умственный план действий;

♦ произвольность поведения: развивается умение управлять своим поведением, состоянием;

♦ появление рефлексии: развивается способность ребенка осознавать, что он делает, зачем и правильно ли он это делает;

♦ развиваются способности целенаправленного восприятия, осмысленного произвольного запоминания.